Muchos
han sido los proyectos de reformas educativas, en todos los niveles,Que se
han emprendido durante la última década en Colombia: algunos han llegado a
su fase final y se han convertido en actos administrativos de aplicación
legal en tanto que otros no han superado las etapas iniciales y han Desaparecido,
Pero tanto unos como otros han tenido en general objetivos comunes
de acuerdo a la época y a las necesidades por satisfacer. En algunas ocasiones
las reformas propuestas han obedecido a cambios o introducción de Metodologías
y tendencias, impulso a la investigación y a las innovaciones y en otras
a políticas de financiación, cobertura, administración e internacionalización
y fomento de la ciencia y la tecnología.
- Desafíos de la Universidad Colombiana
Con la aprobación de la Ley 30 de 1.992, por la cual se
organizó el servicio público de la educación superior en el país, la mayoría
de las instituciones se han definido como centros del conocimiento y del saber.
Consideran su principal misión la de educar dentro de una concepción
disciplinaria y le han asignado importancia creciente a las actividades
creativas que propendan por la búsqueda de mayor conocimiento, a la creación
artística, al estudio de problemas sociales, tecnológicos, ambientales, etc.
La autonomía otorgada a las Universidades en la
Constitución Nacional de Colombia y reglamentada por la Ley para todas las
instituciones, sin distingo de origen, ha sido interpretada por algunas de ellas como
una libertad sin responsabilidad, produciendo un aumento exagerado de
programas de pre grado y especialización, la gran mayoría de ellos, de
dudosa calidad. Por otro lado, el mecanismo de extensión de programas
académicos a ciudades diferentes a la de la sede habitual, con requisitos muy
laxos, ha permitido a las instituciones abrir sedes a lo largo y ancho del
país, en la mayoría de los casos sin la existencia de las condiciones mínimas para
ofrecer un servicio educativo de un nivel de calidad aceptable. Todo lo
anterior debido a la La pertinencia de la investigación que realiza de tal
suerte que contribuya y dinamice el desarrollo social.
• El mejoramiento de la capacidad de gestión, la cual
debe reflejarse en una mayor calidad organizativa y administrativa.
• La adopción de sistemas de financiación eficientes que
permitan alcanzar los objetivos de calidad propuestos.
• La capacidad de adaptación al entorno, siendo parte de
la sociedad y actor en ella.
• La creatividad e innovación de conocimiento,
desarrollando nuevos
procesos, nuevos servicios y nuevas formas de organización.
-La Noción de Calidad en la Educación Superior
Una de las palabras más utilizadas últimamente es
calidad. Se habla de calidad de vida, calidad de las instituciones y calidad
en el trabajo, la mayor parte de las veces sin precisar qué se entiende por
calidad o desde que enfoque se utiliza este término. La diversidad de teorías
y definiciones que se formulan sobre este concepto dependen lógicamente de los
intereses y las perspectivas que se asumen en cada caso lo que ocasiona
una evidente falta de consenso. De ahí que podamos decir que el término
calidad es un concepto relativo que puede ser definido desde una perspectiva
multidimensional.
En el ámbito educativo, hablar de calidad es muy complejo
y contradictorio debido a que se refiere a la formación de personas en
diferentes niveles, lo cual puede hacer caer a los analistas en la subjetividad,
teniendo en cuenta que como seres humanos y pensantes, se tienen diferentes
conceptos, apreciaciones y visiones del término calidad educativa;
la filosofía utilizada sobre calidad en las empresas u organizaciones
industriales, comerciales y
productoras de bienes y servicios, orientan la discusión,
teniendo presente que hoy, la institución educativa debe verse como una
empresa del conocimiento, donde se producen servicios y bienes, tales
como la educación, la ciencia, la tecnología y la cultura para alcanzar un
verdadero desarrollo humano sostenible y sustentable.
Hoy se pretende que se construya una cultura en una forma
permanente de vida, porque en la medida que tengamos mejor calidad
educativa, la humanidad tendrá mejores condiciones de desarrollo y de
progreso.
-Acciones de Calidad para la Investigación
Si aceptamos que las IES son el ámbito natural para el
desarrollo y expresión del conocimiento y
la cultura, también debemos reconocer que el problema de
la ciencia es más de tipo cultural que metodológico, instrumental o financiero.
Poco ganaremos satisfaciendo todos los requisitos para hacer
investigación, si no existe una cultura investigativa en la institución. Conocer nuestras
actitudes, tendencias y tradiciones en la generación de conocimientos, es un
paso indispensable para avanzar en la institucionalización de la actividad
investigativa.
También es un elemento fundamental para dicha
institucionalización, asumir la labor investigativa como parte esencial de la función
social propia de la universidad; es decir, trascendiendo el ámbito
restringido de los intereses y necesidades individuales. Esto significa que una buena
parte de los esfuerzos investigativos, deberá estar dirigida a conocer los
problemas regionales y nacionales de todo tipo y a encontrarles alternativas de
solución.
Por todo lo anterior se debe apoyar a las instituciones
en la formación de los recursos humanos para la investigación, en crear
estímulos para los investigadores, apoyar la creación de grupos y centros de
investigación y desarrollo y fomentar el desarrollo de redes de investigadores, centros de
investigación y vínculos con los usuarios.
Como se podrá apreciar en el siguiente vídeo, se aprecia las innovaciones de las Ciencias y tecnologías en el pueblo colombiano gracias al mejoramiento de los estudios que nos brinda mejores herramientas para el avance en todo los campos de estudios.
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